viernes, 10 de agosto de 2007

Bienvenidos

Libre, y para mi sagrado, es el derecho de pensar... La educación es fundamental para la felicidad social; es el principio en el que descansan la libertad y el engrandecimiento de los pueblos.
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Ma del Carmen Ortiz González y Xilda Lobato Quesada Universidad de SalamancaPapel presentado en el XIII Congreso Nacional e Iberoamericano de Pedagogía Publicado en Paso a Paso con la autorización de sus autoras.

El paradigma de la escuela inclusiva se perfila hoy como el camino hacia donde deben dirigir sus esfuerzos los centros y sistemas educativos que busquen ofrecer una educación integral y de calidad a todos los alumnos independientemente de sus características personales y de los apoyos que puedan necesitar para desarrollar al máximo su potencial personal. Lo anterior, sin duda, no ha sido una tarea fácil, y es por ello que en la búsqueda de medios y estrategias para lograrlo nos hemos topado no sólo con éxitos sino también con dificultades. Uno de los factores que, desde nuestra perspectiva, ha frenado y, por ello, puede ser un catalizador de cambios con orientación inclusiva, es la cultura escolar de los centros. Con esta idea en mente llevamos a cabo, desde la Universidad de Salamanca, una amplia y rigurosa investigación para explorar en que medida y de qué forma la inclusión puede estar relacionada con la cultura escolar. En este trabajo mostramos algunas evidencias empíricas halladas en dicha investigación, en concreto, el caso de dos de los colegios participantes cuyos datos, tanto cuanti como cualitativos, permiten confirmar que la cultura escolar está íntimamente relacionada con el potencial que tienen los centros para desarrollar estrategias inclusivas.Han sido ya algunas décadas desde que la idea de abrir las escuelas regulares a todo tipo de alumnos, independiente de sus características personales, culturales o sociales, comenzó a gestarse y a difundirse alrededor del mundo. Hoy en día, quizás el paradigma más viable hacia la construcción de un sistema educativo capaz de atender efectiva y eficientemente las necesidades de todos los alumnos es el de la escuela o educación INCLUSIVA.El planteamiento central de la escuela inclusiva, es decir, la idea de desarrollar una escuela capaz de ofrecer una educación de calidad a todos los alumnos, independientemente de sus circunstancias sociales, culturales, físicas o cognitivas, se puso de manifiesto y adquirió fuerza internacional a partir de dos conferencias auspiciadas por la UNESCO a principios de los años noventa: la “Conferencia Mundial sobre Educación para Todos: Atendiendo Necesidades básicas” que tuvo lugar en Jomtien (Tailandia) en 1990 y la “Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales” celebrada en Salamanca (España) en 1994. Recientemente, en el Foro Mundial sobre Educación que tuvo lugar en Dakar, Senegal en el año 2000, la propuesta inclusiva fue reafirmada como el modelo hacia el cual deben encaminarse los sistemas educativos que pretendan alcanzar calidad y equidad en la formación de todos los individuos de su comunidad.Sin embargo, la tarea de desarrollar sistemas educativos capaces de atender eficaz y equitativamente las diferentes necesidades de todo tipo de alumnos no ha sido una tarea fácil. Desde nuestra perspectiva, uno de los factores decisivos para el desarrollo de prácticas inclusivas ha sido la cultura escolar de los centros. Con base en una extensa revisión bibliográfica y una investigación empírica llevada a cabo desde la Universidad de Salamanca (Lobato, 2001; Lobato y Ortiz, 2001), nos fue posible constatar que la cultura escolar de los centros puede facilitar u obstaculizar el desarrollo de estrategias encaminadas a desarrollar el mayor potencial de todos los alumnos independientemente de sus características o necesidades personales.Dicha investigación se llevó a cabo en 13 escuelas de la ciudad y provincia de Salamanca y se enfocó a detectar si existía alguna relación entre la cultura escolar de los centros y sus prácticas inclusivas. Ambas variables principales (la cultura escolar y las prácticas inclusivas) se exploraron por medio de tres instrumentos: una Escala de Cultura Escolar, un Cuestionario de Inclusión y una Entrevista semiestructurada. Los datos obtenidos de los dos primeros se analizaron a través de procedimientos cuantitativamente rigurosos y los datos cualitativos obtenidos en las entrevistas se utilizaron para enriquecer la información obtenida en la Escala y el Cuestionario.Con la intención de resaltar la importancia que, en nuestra opinión, tiene la cultura escolar para el desarrollo de escuelas inclusivas, hemos querido presentar en esta ocasión una reseña del caso de dos colegios participantes en la investigación. Estos dos centros muestran claramente la influencia que pueden tener distintos elementos culturales de los centros en las posibilidades que encuentran éstos para desarrollar prácticas inclusivas. Para ello presentaremos, en un primer apartado, una explicación breve de los conceptos de cultura escolar y escuela inclusiva. Enseguida describiremos las diferentes dimensiones que se exploraron de cada uno de los conceptos. En el apartado tercero describiremos detalladamente los dos casos mencionados y, finalmente, en el cuarto apartado, ofreceremos algunas reflexiones que se desprenden tanto de los dos casos analizados como de la investigación en general.
COMENTARIO DEL TEXTO
¿Qué entendemos por cultura escolar y escuela inclusiva?
CULTURA ESCOLAR
El concepto de “cultura escolar” es en definitiva, uno de reciente aparición en la investigación educativa. Debido a lo anterior, existen en la literatura científica diversas aproximaciones teóricas que intentan ofrecer una definición o contribuir a ello haciendo observaciones al respecto. De entre dichas observaciones se encuentran tres que consideramos fundamentales para proponer una definición concreta del concepto:
(1) la distinción entre clima y cultura escolar,
(2) la distinción entre cultura y estructura de la escuela, y
(3) la distinción entre el contenido y la forma de la cultura escolar.Con respecto a la distinción entre “clima escolar” y “cultura escolar”, se puede decir lo siguiente (Gaziel, 1997; Heck y Marcoulides, 1996; Maxwell y Thomas, 1991; Wren, 1999): • “Cultura escolar” se considera, en general, como un término más amplio y mejor definido que el de “clima escolar”.• El término “cultura escolar” ha cobrado auge en su uso en la investigación educativa mientras que el uso del término “clima escolar” parece estar disminuyendo.• Algunos autores incluyen al “clima” como un elemento de la “cultura escolar” relacionado específicamente con las percepciones que los miembros tienen de la organización social de la escuela.
• Se puede distinguir entre “clima” y “cultura” considerando que el primero se refiere únicamente a las percepciones que los miembros comparten acerca de la organización, mientras que “cultura” incluye tanto dichas percepciones como las asunciones, creencias, valores, pautas de conducta y las relaciones que caracterizan a una determinada escuela.
La cultura escolar está compuesta de dos elementos básicos: el contenido y la forma. El contenido estaría definido por las actitudes, valores, creencias, hábitos, supuestos y formas de hacer las cosas fundamentales y compartidas dentro de una determinada cultura, mientras que la forma estaría definida por los modelos de relación y formas de asociación características de los participantes de esas culturas.“El conjunto de actitudes, valores y creencias compartidas (contenido de la cultura escolar) y los modelos de relación y formas de asociación y organización (forma de la cultura escolar) de la escuela”.
ESCUELA INCLUSIVA
El concepto de la escuela inclusiva se puede definir en términos de tres aspectos fundamentales:
(1) su postura con respecto a las diferencias individuales,
(2) sus planteamientos con respecto a la calidad de la enseñanza y
(3) sus implicaciones en el desarrollo de mejoras sociales.
Todos los niños pueden experimentar dificultades al aprender.• Las dificultades de aprendizaje son resultado de la interacción entre lo que aporta el niño a la situación y el programa que ofrece la escuela.
• La escuela inclusiva tiene que ver con TODOS los niños. Se asume una aceptación incondicional de cualquier alumno.
• Las diferencias entre los alumnos se consideran un valor que fortalece la clase y ofrece mayores oportunidades de aprendizaje.
• Las características particulares de cada alumno deben ser el punto de partida para desarrollar el máximo potencial de cada uno. Con respecto a la calidad de la educación

INTEGRACIÓN EDUCATIVA

La Integración Educativa constituye un esfuerzo para generar las condiciones que permitan a los niños que aprendan de acuerdo a sus potencialidades en escuelas regulares.
En la actualidad aún son muchas las condiciones que se deben reunir para integrar a las escuelas regulares a alumnos con necesidades educativas especiales: modificaciones legislativas, apoyo de autoridades educativas, cambio en la organización de centros escolarres, cambio de actitud de los implicados, transformacion en los procesos Enseñanza - Aprendizaje y evaluación continua.
FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS DE LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA:
Respeto a las Diferencias:
En toda sociedad existen tanto reasgos comunes como diferencias entre los sujetos que las conforman.
Las nuevas reformas educativas tienen la visión de una sociedad más heterogenea, estableciendo la necesidad de aceptar las diferencias y poner al alcance de cada persona los mismos beneficios y oportunidades.
Derechos Humanos e Igualdad de Oportunidades:
Por el hecho de existir y pertenecer a un grupo social, todos tenemos derechos y obligaciones, de su cumplimiento y respeto depende el bienestar de la sociedad. Todos tenemos el derecho a una educación de calidad.
Escuela para Todos:
Cada persona debe de contar con la posibilidd de educación para satisfacer sus necesidades de aprendizaje.
PRINCIPIOS GENERALES DE LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA
Éstos guían la operación y desarrollo de los servicios educativos para la Integración Educativa.
Normalización:
Implica proporcionar a las personas con discapacidad los servicios de habilitación o rehabilitación y las ayudas técnicas para alcanzar las tres metas:
1.- Una buena calidad de vida.
2.- El disfrute de sus derechos humanos.
3.- La oportunidad de desarrollar sus capacidades.
Integración:
Consiste en que las personas con discapacidad tengan acceso al mismo tipo de experiencias (familiares, sociales, escolares, laborales), que el resto de su comunidad.
Sectorización:
Implica que todos los niños puedan ser educados y recibir los servicios de apoyo necesarios cerca del lugar donde vive.
Individualización de la Enseñanza:
Se refiere a la necesidad de adaptar la enseñanza a las necesidades y peculiaridades de cada alumno, mediante adecuaciones curriculares.
CONCEPTOS RELACIONADOS CON LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA
De la discapacidad a las necesidades educativas especiales:
Gracias a los esfuerzos conjuntos de las personas con discapacidad, profesionales que atienden y algunos sectores de la sociedad, han contribuido a cambiar la terminología utilizada para referirse a las personas con discapacidad. En lugar de usar términos peyorativos, se buscan términos emocionalmente menos negativos, dejando prejuicios sociales y la implicación de enfermedad, ya que ésta sería un atributo de la persona y la sociedad no se responsabilizaría de ello. ES necesario que la sociedad cambie de actitud.
CLASIFICACIÓN DE LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL (OMS 1980)
DEFICIENCIA:
Es cuando hay una pérdida o anormalidad de alguna estructura o función psicológica, fisiológica, o anatómica, constituye una limitación personal.
DISCAPACIDAD: Es cuando debido a la deficiencia hay restricción o ausencia de ciertas capacidades necesarias para realizar alguna actividad, dentro del margen "normal".
MINUSVALIA: Ecuando, como en consecuencia de la deficiencia y de la discapacidad, una peersona, tiene limitaciones para desempeñar un determinado rol, y se encuentra en una situación de desventaja.
Las clasificaciones tieden a etiquetar, lo que implica categorizar a las personas.
En el ámbito educativo se emplea el concepto de NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (n.e.e.), para referirse a los apoyos adicionales que algunos niños con o sin discapacidad precisan paraq acceder al currículo. Este concepto surgió en los '70's popularizandose en 1978 con Warnock.
Se dice que un alumno presenta n.e.e. cuando en relación con sus compañeros del grupo, tiene dificultades para desarrollar el aprendizaje de los contenidos asignados al currículo, requiriendo que se incorporen a su proceso educativo mayores recursos y/o recursos diferentes para que logre los fines y objetivos educativos.
Al conceptualizar n.e.e. decimos que sus dificultades para aprender no dependen sólo del alumno, sino que tienen un origen interactivo con el medio. Las n.e.e. son relativas, porque surgen de la dinámica que se establece de las características personales del alumno y las respuestas que recibe de su entorno educativo. Por ésta razón, culquier niño puede llegar a tener n.e.e. y no sólo aquel con discapacidad.
Las n.e.e. pueden ser temporales o permanentes.
El concepto de n.e.e. presenta desventajas como el de la imprecisión, ya que toma en cuenta las condiciones particulares del alumno y de su entorno.
Las n.e.e. pueden estar asociadas con tres factores:
1.- Ambiente social y familiar en el que se desenvuelve el niño.
2.- Ambiente escolar en el que se educa al niño; la escuela puede estar poco interesada en promover el aprendizaje, relaciones entre los profesores muy deterioradas, maestro insuficientemente preparado, el alumno podría llegar a presentar n.e.e.
3.- Condiciones individuales del niño:
- Discapacidad
- Problemas Emocionales
- Problemas de Comuniciación
- Condiciones Médicas
INTEGRACIÓN EDUCATIVA
Es en el contexto normalizador donde surge la Integración Educativa, siendo los fines educativos los mismos para todos los alumnos.
EDUCACIÓN ESPECIAL
Debe entenderse como un servicio más, que busca dar respuesta a las n.e.e.; implicando cambios en el trabajo del personal, ya que debe ser menos dirigido al diagnóstico o categorización de los alumnos y mas orientado al diseño de estrategias que permitan al niño con n.e.e. superar sus dificultades para aprender, beneficiando el aprendizaje de todo el grupo.
La Integración Educativa se entiende en diferentes maneras dependiendo del ámbito:
1.- Para las Políticas Educativas: La Integración comprende un conjunto de medidas por los gobiernos para que los niños atendidos en educación especial puedan escolarizarse en el sistema educativo regular.
2.- Para la forma de entender el mundo (filosofía): La Integración busca hacer realidad la igualdad de oportunidades para los niños con discapacidd, proporcionandoles ambientes normalizados.
3.- Para los Centros Escolares: La Integración Educativa exige una reorganización interna y fortalecimiento, siendo promotores de iniciativas, aspirando a la calidad de la educación.
4.- Para la Práctica Educativa Cotidiana: La Integración Educaqtiva es un esfuerzo de todos los implicados para mejorar el aprendizaje de todos los niños.
La Integración Educativa es el proceso que implica educar a lkos niños con y sin n.e.e. en el aula regular, con el apoyo necesario, realizando adecuaciones para que tengan acceso al currículo regular (Bless, 1996).
Laa Integración Educativa abarca tres puntos principalmente:
a) La posibilidad de que los niños con n.e.e. aprendan en la misma escuela y en la misma aula que los demás niños.
Modalidades de Integración Educativa:
- Instituciones de Educación Especial.- Los alumnos permanecen tiempo completo.
- Integración en el Aula Regular.- Los alumnos permanecen tiempo completo.
Niveles de Integración:
1.- Integrado en el aula con apoyo didáctico especial y con apoyo psicopedagógico en turno alterno.
2.- Integrado en el aula con apoyo didáctico especial y con reforzamiento curricular de especialistas, saliendo del aula.
3.- Integrado al plantel asistiendo a aulas especiales, compartiendo actividades comunes y recreos.
4.- Integrado al plantel por determinados ciclos escolares.
El modelo de Integración que se establezca, va a estar más relacionado con las características específicas del contexto que con las limitaciones del propio niño.
b) La necesidad de ofrecerles todo el apoyo que requieran, realizando adecuaciones curriculares, satisfaciendo así las necesidades del niño, realizando una evaluación interactiva y que se determinen las habilidades y dificultades del alumno, la naturaleza de sus necesidades especiales y los tipos de apoyo que requiere.
c) La impoirtancia de que el niño y/o el maestro reciban apoyo y/o orientación de educación especial.
EXPRESIONES RELACIONADAS CON LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA
- AMBIENTE MENOS RESTRICTIVO: Éste término aparece en la Ley Pública 94 - 142 de Estados Unidos y se define como el ámbito educativo que promueve al máximo las oportunidades del estudiante con problemas de aprendizaje, para responder y actuar se debe brindar el ambiente menos restrictivo.
- MAISTREAMING: Se traduce como "corriente principal". Se define como la ubicación del niño con dificultades para aprender, dentro de las clases regulares con o sin adecuaciones especiales. Es la integración temporal, instructiva y social de los niños excepcionales con sus pares normales, basada en los procesos de planeación y programación educativa, continua, individualmente determinada, que requiere la clarificación de responsabilidades entre el personal administrativo regular y especial de instrucción y de apoyo.
- INCLUSIÓN PLENA: En Estados Unidos éste término implica que los niños asistan a la misma escuela y que las necesidades particulares de cada estudiante se satisfagan en un ambiente integrador.
EL PAPEL DEL MAESTRO EN EL PROCESO DE LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA
Es necesario que el maestro conozca y comprenda:
a) Que el niño con n.e.e. está en su clase para asimilar modelos de relación más validos.
b) El alumno integrado no representa más trabajo, sino que implica trqabajo distinto.
c) El alumno integrado aprende de manera distinta, pudiendo beneficiar con ello a los demás alumnos.
d) Qeu una de sus funciones es proporcionar a los alumnos situaciones en las que puedan asimilar la cultura.

¿Qué clase de educadora quiero ser?

"La educación no es pues, un simple accidente circunstancial en nuestra existencia. Es una realidad que afecta al hombre en su total integridad, de tal modo que sin la educación la misma existencia humana perdería su sentido" (Ethel Manganiello)Si hablamos de educación tenemos que ponernos en todos los escenarios en los cuales el niño va a recibir conocimientos los cuales contribuyan en su desarrollo intelectual. Por lo tanto, nos situaremos en primer lugar en las influencias que tiene el efecto familia en los alumnos.
"Suele pensarse que este factor estaría determinado exclusiva o parcialmente por el nivel de ingresos del hogar. En verdad, como muestran los estudios, este factor es mucho mas complejo que eso. Tiene que ver con el mundo de vida en que nace y se desarrolla el niño" (José Joaquín Bruner y Gregori Elacqua). Se puede aclarar sobre este tema que el estrato socio-económico de los padres incide en gran medida, pero parece ser decisivo en los niños de escasos recursos, la organización de la familia, la situación lingüística o la adquisición de importantes actitudes y motivaciones. Por lo tanto, se deduce que para los niños de estrato socio económico bajo se hace muy difícil surgir en una sociedad la cual da muy pocas oportunidades a la falta de cultura docta, por ende a estas personas se les hace muy complicado el insertarse en ella, ya que el mundo en que nace y se desarrolla no es el más adecuado para la inserción laboral. Entre tanto las personas las cuales nacen en un hogar constituido por profesionales preparados quienes sostienen conversaciones interesantes, poseen gran cantidad de libros, tienen toda la tecnología en su casa y la utilizan desde que nacen tienen un futuro asegurado de éxito y buen trabajo, ya que, su capital cultural es mucho más elevado que el de las personas con bajo capital cultural.También debo adentrarme en un tema que es relevante en educación que es el efecto comunidad “los estudios muestran que la residencia en vecindarios socialmente mas desorganizados, con un menor involucramiento en la escuela, menos actividades comunitarias y menos confianza en la escuela y en la gente en general, puede tener un impacto importante en el logro académico de los estudiantes”( José Joaquín Bruner y Gregori Elacqua), lo que apunta a que las variables de la comunidad pueden ser determinantes en el rendimiento escolar, algunas de estas variables pueden ser pobreza en el vecindario desempleo, crimen calidad de las viviendas, etc.Por otra parte uno de los efectos mas preponderantes es el efecto escuela, “la efectividad de la escuela aparece determinada, principalmente, por la efectividad del profesor. En general, se estima que el efecto escuela depende, en alrededor de 2/3 partes, de la calidad impartida (José Joaquín Bruner y Gregori Elacqua), de esta afirmación podemos deducir que la calidad de la educación depende en gran medida de los educadores, por lo tanto su vacación no basta para que ellos se comprometan a trabajar de manera eficaz en los establecimientos educativos, dándoles la seguridad y estabilidad que merecen.
En este ámbito los directores deberían hacerse cargo de la eficiencia y no enfocarse y creer fundamental el aspecto de la disciplina, asignándole más tiempo a la retroalimentación tanto de los alumnos como de los docentes.Después de este análisis de los efectos causados en el proceso de enseñanza aprendizaje por la escuela, el hogar y la comunidad, concluyo que el estilo de educadora que quiero ser en el futuro es una que considere todos estos factores como relevantes y que a partir de esto llegue a un consenso el cual le permita dirimir sobre su vocación, la cual esté por sobre las comodidades que encierra tener un buen capital cultural perteneciendo a una clase educada, que esto sirva para tratar de enseñar con mas ímpetu a los desposeídos, aquellos que no tuvieron las oportunidades que yo, y que a pesar de todos los pronósticos que existan sobre las escuelas efectivas con profesores de calidad, yo pueda trabajar en colegios con bajos recursos y ser una profesional de calidad con los recursos que me brinde el establecimiento, consiguiendo vincular a mis alumnos de manera empírica, a través de sus experiencias y vincular a los niños con su medio y sacarlos adelante sin mayores exigencias ya que “las situaciones de aprendizaje nunca pueden referirse a lo simple porque toda realidad experiencial es por naturaleza, compleja. Incluso en el fondo de su cuna; el bebe esta rodeado de lo complejo: el aire que respira, las palabras que escucha, los objetos que toca, etc. Lo simple es siempre el resultado de un análisis, es una construcción abstracta, componente esencial de todo aprendizaje, pero que no puede ser el punto de partida. Si se quiere, por lo tanto, partir de lo que es fácil para el niño, hay que hacerlo desde su experiencia, es decir, de lo complejo que le es familiar”(José Pablo Arellano, Ministro de educación,”Inauguración año escolar 1997)BibliografíaFactores que Inciden en una Educación Efectiva, José Joaquín Bruner y Gregory ElaquaLa Educación: Su Concepto y Caracteres Esenciales, Ethel Manganiell.Una Escuela Donde Todos Aprenden, José Pablo Arellano, Ministro de educación,”Inauguración año escolar 1997”

¿Como creo un blog?

Uso del blog en educación

RESUMEN
Cada día es mayor el uso de las TIC por parte de docentes y estudiantes. Aunque Internet se presenta como un medio del cual se puede obtener mucha información actualizada, también existe la posibilidad de producir información y crear ambientes de interacción con la comunidad global. El blog es una página web de sencillo manejo, el cual permite incorporar múltiples herramientas multimedia, logrando producir un recurso en el que se integran texto, imágenes, audio y video.
El presente trabajo tiene como objetivo hacer un análisis al uso educativo de los blogs en las situaciones de enseñanza y aprendizaje. Para ello se hará una exposición sobre las principales características de un blog, sus elementos, se mencionan algunos proveedores de servicio de blogs y de herramientas multimedia adicionales. Mediante la presentación de algunas experiencias comprobadas del uso de los blogs como recurso de enseñanza y aprendizaje se pretende incentivar el uso educativo de ésta herramienta.
La investigación se enmarcó en la metodología cualitativa, con técnicas de carácter documental basadas en trabajos de investigación realizados por expertos en el tema de edublogs, ponencias virtuales, páginas web y la experiencia personal del autor. Se plantean aportes y sugerencias para la aplicación en el aula en relación con el tema investigado.
Las TIC promueven los procesos de comunicación, enseñanza y aprendizaje, por eso se hace necesaria su incorporación en los ambientes educativos. El blog, por tener como soporte a Internet, se presenta como una alternativa con acceso global, permitiendo la interacción del docente con el estudiante y cualquier otra persona que visite los blogs, lo que diversifica los procesos de aprendizaje colaborativos tradicionales. También el blog se puede considerar como recurso de apoyo en las modalidades de educación a distancia y complemento de la presencial.
Palabras Claves: TIC, Blog, Recurso instruccional, Enseñanza – Aprendizaje.


INTRODUCCIÓN
Cada vez es mayor la difusión y el aprovechamiento de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en los centros educativos. A pesar de cierta resistencia por parte de muy pocos docentes, las limitaciones de recursos en los centros educativos y la falta de una sólida formación en el área de las TIC por parte de estudiantes y docentes, es un hecho innegable el avance de su uso en los ambientes de enseñanza-aprendizaje.
La tendencia es la incorporación al proceso de actualización tecnológica, lo cual requiere el manejo de información en un mundo globalizado. Es frecuente observar a padres, estudiantes y profesores preocupados en tener acceso a Internet, lo que evidencia una toma de conciencia de la importancia que tiene éste medio en el mejoramiento del proceso educativo. Pero tal manejo de la información no sólo tiene que ser en un papel pasivo; también hay la oportunidad de generar información y transmitirla en Internet a través de sitios web, entre los cuales se encuentra el blog, de sencilla creación y publicación y además la posibilidad de incorporar variados recursos audiovisuales.
De allí que ya comienzan a aparecer el la web algunos blogs elaborados por docentes y estudiantes, aprovechando las ventajas de Internet en la facilitación de los aprendizajes y el intercambio informativo, lo cual permite al profesor mantenerse comunicado con sus estudiantes en cualquier momento y lugar, de manera económica y segura; a su vez compartir experiencias educativas entre colegas y otras personas alrededor del mundo.
El trabajo a continuación tiene como fin presentar una aproximación al uso educativo de los blogs, en base a la experiencia de profesores que han elaborado estrategias educativas con éste recurso y la experiencia personal del autor, lo cual permite poner a disposición de docentes y estudiantes una herramienta uso sencillo, de utilidad comprobada en el campo educativo y acorde con los avances tecnológicos actuales.
Para alcanzar ese propósito, se describen los componentes de un blog, el proceso para su elaboración, las características que lo hacen un potencial recurso en los procesos de enseñanza y aprendizaje y se dan a conocer algunas experiencias de docentes que lo han aplicado en sus institutos educativos, con lo cual se pretende incentivar la producción de blogs educativos por parte de docentes y estudiantes.

OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Analizar el uso de los blogs como un recurso de enseñanza y aprendizaje, que puede ser aprovechado por docentes y estudiantes en sus centros educativos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1.-Ofrecer a los estudiantes y docentes información sobre los elementos, creación y publicación de los blogs.
2.-Proponer algunas aplicaciones de los blogs en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
3.-Presentar algunas experiencias en el uso educativo de blogs.
4.-Motivar la creación y uso educativo de los blogs entre los estudiantes y docentes en ejercicio.


METODOLOGÍA

La investigación se enmarcó en la metodología cualitativa, con técnicas de carácter documental basadas en trabajos de investigación, ponencias virtuales, páginas web y la experiencia personal del autor. Se plantean aportes y sugerencias para la aplicación en el aula en relación con el tema investigado.


El Blog como recurso de enseñanza y aprendizaje.
¿Qué es un Blog?

El término Blog (procedente de la palabra inglesa Weblog), o Bitácora en castellano, se refiere a sitios Web actualizados periódicamente que recopilan cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores donde lo más reciente aparece primero, con un uso o temática en particular, siempre conservando el autor la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente. (Conejo, 2006). Estos artículos por lo general incluyen la posibilidad de que los visitantes del blog añadan comentarios a los mismos, fomentando así la interacción entre el autor y el lector.
Los blogs se asemejan a diarios en los que se van realizando anotaciones, que permiten incluir textos, imágenes y sonido. Una característica que hace muy peculiar su estructura es que los artículos añadidos aparecen publicados en una secuencia inversa al orden de introducción. Lo último introducido es lo primero que se muestra.
Uno de los principales motivos de la rápida expansión de este medio de comunicación ha tenido es la relativa facilidad que ofrecen para ser creados y manejados por cualquier usuario con conocimientos básicos de Internet aún sin tener conocimientos sobre el diseño de páginas web; esto ha hecho que todo aquel que quiera tener un espacio en la red para expresarse, haya encontrado en los blogs un medio ideal para hacerlo (Gallego Torres, 2006).
La facilidad de su manejo, la posibilidad de compartir textos, imágenes y sonido, aunado a la interacción entre quien publica y los visitantes, convierte a los blogs en un poderoso recurso educativo al alcance de docentes y estudiantes.

Elementos de un Blog.
En un blog los artículos aparecen ordenados cronológicamente, pero en sentido inverso; lo más reciente es lo que se encuentra publicado en la parte superior de la página, inmediatamente después del título del blog. Todos los artículos están en una columna central y por lo general pueden leerse completos sin necesidad de acceder a otro enlace.
También se puede observar una columna lateral con información extra; datos de identificación del autor, enlaces de interés a otras páginas y blogs, acceso al archivo de lo anteriormente publicado, buscador, Chat, álbum de fotos, libro de visitas, estadísticas; etc., todo lo que el autor considere apropiado para la temática de la página o su gusto personal.
La estructura básica de los artículos es similar a una noticia de prensa, con titular, fecha y cuerpo del artículo. En la parte inferior del mismo se puede encontrar el nombre del autor, la categoría, etiquetas (palabras claves) y un elemento que permite la interacción entre el autor y el lector: los comentarios.
Al igual que el resto de las utilidades del blog, la manera en que se van a manejar los comentarios puede ser definida por el autor. Por eso encontramos blogs que tienen acceso libre para comentar incluso de manera anónima y en otros hay que ser usuario registrado del servidor del servicio de blog,
También el autor tiene la opción de moderar los comentarios que serán publicados, o solicitar una clave de confirmación para evitar comentarios automáticos o spam. Lo que no puede el autor es limitar el libre acceso a su blog una vez creado; de ser esa su intención le estaría quitando la esencia al blog como medio de comunicación.

Creación y publicación de un blog.
Para crear un blog se puede seleccionar entre los proveedores de servicio gratuito. Según Gallego Torres (2006) los más populares son:
· Blogger (www.blogger.com)
· Bitácoras (www.bitacoras.com)
· Blogalia (www.blogalia.com)
· MyBlog (www.myblog.es)
Hay que llenar un formato de registro, similar al que se utiliza para abrir una cuenta de correo electrónico; una vez registrado el usuario tiene la posibilidad de crear uno o más blogs, asignarle un título según la temática o el gusto del autor y acceder a las opciones del panel, desde el cual se administra el blog: creación de artículos, selección y edición de la plantilla, moderación de comentarios e incluso compartir el manejo del blog con otros autores. Además de esas opciones básicas, cada proveedor de blogs ofrece servicios particulares, una sección de ayuda y preguntas frecuentes, tutoriales e incluso un blog sobre el uso del servicio. A continuación una breve descripción de las opciones principales:
Creación de artículos: Es la opción base de todo blog, permite publicar toda la información que desee el autor, ya sea al instante o guardarlas como borrador para publicación posterior. Además, toda información puede ser editada posteriormente. Se necesita de algunos conocimientos básicos de HTML para darle un uso más profesional y personal y es lo que permite, además de textos, poder incorporar imágenes y sonido; el autor puede apoyarse en la sección de ayuda del panel, la cual ofrece ejemplos sencillos.
Selección y edición de la plantilla: La plantilla es el aspecto visual-estético del blog y la base a la que puede personalizar agregando cuantas opciones considere necesarias según el uso que quiera darle al blog (enlaces, álbum de fotos, libros de visitas, estadísticas, etc.) En el panel de control el proveedor pone a disposición algunos modelos de plantillas, los cuales requieren de conocimientos básicos en HTML para ser modificadas; también puede consultarse la sección de ayuda para lo referente a partes y códigos de la plantilla que pueden ser modificados.
La mayoría de los proveedores de servicio blog ofrecen la opción de moderar los comentarios antes de ser publicados, el acceso de usuarios registrados e incluso permitir comentarios anónimos si el administrador del blog lo desea.

Algunos complementos para los Blogs.
YouTube (www.youtube.com) Es un potente servidor que permite almacenar archivos audiovisuales. Genera un código que al ser incorporado a un artículo permite ver y escuchar videos desde el blog.
RadioBlogClub y GoEar (www.radioblogclub.com , www.goear.com) para archivar canciones en formato mp3 y poder ser escuchadas en el blog, sin salir de él..
Flickr (www.flickr.com) permite crear y publicar álbum de fotos.
ImageShack (www.imagesahack.us) Servidor para almacenamiento de imágenes
Cmap Tools (http://cmap.ihmc.us) Para crear y publicar mapas conceptuales de excelente presentación, permitiendo enlazar sus elementos con páginas web.
SlideShare (http://slideshare.net) Para publicar presentaciones en Power Point y ser leídas dentro del cuerpo del artículo, totalmente en línea.
Mediamax (www.mediamax.streamload.com) Disco duro virtual de 25 GB en el cual de puede guardar cualquier formato de archivo, luego puede ser descargado desde el blog por los visitantes.
Meebome (www.meebome.com) Sitio web de mensajería instantánea, genera un portal de chat que puede ser incorporado al blog, permitiendo el intercambio de mensajes en tiempo real entre los visitantes y el autor cuando éste se encuentre conectado. Requiere registro solamente del autor.

Uso del Blog como recurso de enseñanza y aprendizaje
Conejo (2002) considera que el uso de los blogs en ambientes educativos solamente está limitado por la imaginación, mencionando las siguientes posibilidades:
Opciones para educadores:
Contenidos relacionados con la práctica profesional.
Compartir conocimiento personal y de la red.
Avisos, consejos educativos para estudiantes.
Anuncios de cursos, talleres, conferencias, eventos, etc.
Enlaces.
Administración de contenidos: textos, imágenes, audio, video.
Opciones para estudiantes:
Reflexiones o diarios escritos.
Registro.
Administración del conocimiento.
Presentación de tareas y asignaciones, revisión y evaluación de las mismas.
Diálogos con el grupo de trabajo.
Portafolios electrónicos.
Recursos compartidos relacionados con el curso.
Edublog es la palabra que ha surgido para distinguir a los blogs cuyo uso propuesto es la educación. Por lo tanto, se puede entender el término edublog como aquellos weblogs cuyo principal objetivo es apoyar un proceso de enseñanza – aprendizaje en un contexto educativo (Lara, 2005). Tanto la educación como los weblogs comparten una característica fundamental: ambos conceptos pueden definirse como procesos de construcción del conocimiento (ob.cit.) los cuales se hacen posible gracias a la interacción del docente y los estudiantes, grupos de docentes y grupos de estudiantes.
En éste sentido, García Manzano (2006) hace mención a varias categorías o modalidades de uso de los blogs en diferentes situaciones de enseñanza y aprendizaje:
Sistema de gestión de recursos didácticos: Es el tipo de edublogs más utilizados en tareas docentes. El profesor propone, como complemento a la clase presencial, una serie de actividades que el alumno debe desarrollar empleando los recursos disponibles en el blog. Sin embargo, el profesor debe ser consciente de que no se trata de hacer lo mismo de siempre sobre nuevos soportes , sino desarrollar estrategias didácticas novedosas aprovechando las características propias del blog como herramienta web.
Multiblogs de profesores: Un grupo de profesores puede crear una bitácora en la cual compartir experiencias educativas, estrategias y recursos.
Multiblogs de alumnos: Experiencias colaborativas del alumnado centradas en temas o tareas que se desarrollan siguiendo varias líneas de trabajo; por ejemplo elaboración de proyectos y blogs temáticos de una determinada materia.
Cuadernos de trabajo individual: Son blogs que maneja un único autor. Viene a sustituir al cuaderno de clase, con la variante de estar disponible en Internet, poder ser visitadas y complementadas con aportes y comentarios de otros estudiantes y profesores. Al igual que un cuaderno de clase, el estudiante lleva un registro de notas, apuntes, comentarios a las clases y libros de texto, así como involucrarse determinadas tareas didácticas asesoradas por algún profesor.

Algunas experiencias en el uso educativo de los blogs
Es frecuente que estudiantes y profesores, al conocer la utilidad de los blogs, comienzan por tareas muy sencillas. El traslado a formato electrónico los contenidos más comunes de sus materias (archivos, documentos en formato Word o pdf) es un paso inicial; luego a medida que se adquiere destreza en el manejo del blog y todas las herramientas auxiliares que pueden ser incorporadas al mismo, entonces el blog se vuelve más dinámico, interactivo y colaborativo. Por último, se puede llegar a encontrar con edublogs avanzados, donde el administrados hace gala de sus conocimientos en HTML y presente un portal completo, llegando a integrar foros, wikis, videoconferencias y todo aquello que le permita la imaginación y creatividad. No hay límite para lo que se pueda lograr con en interés, la práctica y constancia.
En este sentido, son muchos los profesores que utilizan al blog como principal recurso en la elaboración de sus estrategias instruccionales. En España, por ejemplo, han surgido proyectos colaborativos como AulaBlog, interesados en promover el uso de las TIC en el aula, en especial el de los blogs. (Aulablog, 2005).
Como ejemplo del uso educativo de los blogs, vale la pena mencionar:
En España:
Francisco Muñoz de la Peña (http://www.aula21.net/aulablog21/)
Felipe Zayas (http://fzayas.com/darlealalengua/)
Tiscar Lara (http://www.tiscar.com/)
José Cueva (http://e-profes.net/blog/)
El Tinglado (http://tinglado.net/)
Planeta Educativo (http://www.aulablog.com/planeta/)
En Venezuela:
María del Rosario (http://maestravenezolana.blogspot.com/)
Escolares al Espacio (http://astroescuela.blogsome.com/)
Zeneida Rodríguez (http://venezuelamusicaeducacion.blogspot.com/)
Alfredo García (http://educacionmusicalvenezuela.blogspot.com/)

CONCLUSIONES
Los actores del proceso educativo (profesores y estudiantes) están llamados a la incorporación de las TIC en sus actividades, por facilitar los procesos de aprendizaje y comunicación los cuales con un objetivo irrenunciable, además de situarse al nivel en que hoy día avanza la educación a nivel mundial.
Los weblogs, por su facilidad de uso y posibilidades de incorporar variados recursos multimedia, se convierten en una herramienta valiosa y significativa en la promoción de aprendizajes. Para su aprovechamiento, se hace necesario el manejo de información sobre creación y administración de los blogs por parte de profesores y estudiantes, así como su manejo práctico.
Por ser Internet el medio donde se apoya el blog como recurso instruccional, las actividades propuestas en los mismos se encuentran abiertas a todo aquel que acceda al blog, lo que hace que sea un medio de comunicación global accesible en cualquier momento y lugar donde se cuente con Internet. Esta característica hace de los blogs un recurso valioso para una planificada educación a distancia y complemento de la presencial.
La interacción entre el autor y los visitantes crean la oportunidad para el aprendizaje colaborativo, que va más allá de la comunidad del aula. Las asociaciones de docentes y estudiantes permiten el intercambio de experiencias, el apoyo y la cooperación en la construcción de edublogs.

REFERENCIAS
Aulablog(2005) Un uso colaborativo sobre el uso de las TIC en el aula. Disponible en: http://www.aulablog.com [Consulta realizada el: 20-10-06]
Conejo, M. (2002) Blogs. Usos didácticos. Disponible en: http://cprmerida.juntaextremadura.net/documentos/blogs.pdf [Consulta realizada el: 01-11-06]
Gallego Torres, A. (2006) Guías fáciles de las TIC – Blogs. Colegio Oficial de Ingenieros de la Telecomunicación. Madrid. Disponible en: http://www.coit.es/pub/ficheros/blogs_425672d7.pdf [Consulta realizada el: 01-11-06]
García Manzano, A. (2006) Blogs y Wikis en tareas educativas. Disponible en: http://observatorio.cnice.mec.es/modules.php?op=modload&name=News&file=article&sid=378 [Consulta realizada el: 25-10-06]
Lara, T. (2005) Blogs para educar. Disponible en: http://www.tiscar.com/?page_id=337 [Consulta realizada el: 25-10-06]

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